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公的機関の指導要綱に沿って指導しないといけないなどの縛りがない塾の指導は非常に自由度が高い内容です。小学英語は特にその特性を活かして、英語好きの子供たちを作っています。さて、その根源とは？


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2009-06-03-Wed

英語力を身につけるには��

昔、英語が苦手なクラスに不定詞を指導するときに板書の文法指導ではなく、音声から指導を行ったことがあります。何度も英語を言わせ、英文を言わせました。その後の授業で、板書授業で不定詞を指導するためにホワイトボードに「不定詞」と書いた瞬間に「先生、その不定詞って、to + 動詞のナンチャラでしょ」という声が生徒から出ました。生徒はすでに文法の形を覚えていたのですね。
これは、何度も英語を言わせ、日本語を英語にできたという自信があったからだと思います。勉強を楽しくさせるというとゲームをしたり、歌ったりというイメージがある先生もおられると思いますが、楽しい＝興味・関心を持つ→自ら学ぼうとする→自信を持つという流れが、大切だと思います。
Not fun but interesting.　中学生でも大切なことだと思います。
2009-06-02-Tue

英語を身につけるには��

英語を自主的に使わせるには。やはり、生徒が英語学習に対して、興味・関心を持つことが大切だと思います。私の経験からですが、英語が得意なクラスや生徒には文法のマニアックな問題の解き方を指導するよりも例えば、少し長い英文を聞かせ、英語で質問し、英語で答えさせることをしたことがあります。大変の生徒は英語を聞き取ることができず、また、内容についての情報処理をすることができませんでした。もっと英語ができるようになろうと刺激していくとやる気が増大した記憶があります。
普段、【まとまりのある英語を聞いて、その内容についての情報処理能力を身につける】指導をしてないので、できなくて当たり前でした。そこで、そういう内容を少し取り入れて授業をすることで、生徒たちの英語学習に対する姿勢が変わりました。覚えていればできる暗記問題ではなく、英語を聞き取り、英語で答えるという英語を使ったインプットとアウトプットの学習に興味をもつ生徒は多いと思います。
そして、何よりやる気を起こすのは、マニアックな文法の書き換え問題よりも【まとまりのある英語を聞いて、その内容についての情報処理能力を身につける】ことが入試に役立つからだと思います。
また、何より、英語を聞き、英語を使うという喜びもあるからかもしれません。こういうことも大切だと思います。
2009-06-01-Mon

英語力を身につけるには��

生徒が英語を読むことができない、読むのが嫌いな理由に単語の意味がわからない、読めないというものがあると思います。英語という外国語を使う上で、語彙力、特に長文などを解くときには絶対的に必要なことです。前回、単語指導について、触れましたが、単語を覚える時間は人によって異なりますし、また、マッチする手法も変わります。従って、少しでも学習スタイルが多いほうが有利です。例えば、「聞いて→書く」「書いて→読む＝言う」などです。
ただ、次の2つは絶対に必要だと思います。
�� 英語の発音も学習する。
�� できる限り回数を多く、英語に触れる。
前回、読むことを得意にさせるには、英語に数多く触れさせることが日ごろの授業から重要になると思います。英語の授業で生徒が1回も英語を話さない。特に小学生や中1など語彙量も含めた英語力をこれから向上させようとする学年では、やはり【英語を自主的に使わせる】ことが大切だと思います。次回からはこれらの工夫を。
2009-05-29-Fri

英語指導の何に興味を持つか

前回、中学生が3年間で、「わからない生徒」が増える教科は、英語だということをデータから紹介しましたが、その理由は何でしょうか。
これについては、複数の理由があると思いますが、同じ文部科学省の調査に次のようなものがありました。これは、教員の方へのアンケートですが、生徒が英語学習で最も関心を持つ指導は何か？という質問に「聞く学習」「話す学習」が65％前後で、「読む、書く学習」よりも関心度が高いことがわかっています。特に「読む学習」への関心は極端に低くなっています。指導形態として当然と言えますが、生徒が関心を持つ指導を取り入れることで、効果が見出せることは明らかです。
いやいや英単語を覚えさせることと関心を持って、英単語を覚えさせることとどちらが生徒の英語力を伸ばすことができるかは、明らかだと思います。私の指導経験からもその重要性は、明らかです。こういったことが、「読む学習」に対する関心が極端に低いことと無関係ではないと思います。
次回は、そのことについて。
2009-05-28-Thu

英語意識調査　客観的事実

問題。文部科学省国立教育政策研究所　教育課程研究センター調査（調査対象中学校数2,584校　約24万人）で5教科の調査を行いました。「・良くわかる・大体わかる・分かることと分からないことが半分ずつくらいある・分からないことが多い・ほとんどわからない」という項目で、「・良くわかる・大体わかる」という項目の数値がが中学3年間の内に最も減少する教科は？また、そのパーセンテージは？


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